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viernes, 14 de diciembre de 2012

¿POR QUÉ LOS RICOS 'MENOSPRECIAN' A LOS POBRES?




Mirar por encima del hombro a los menos privilegiados no es una novedad. HASTA LOS ANTIGUOS ROMANOS TENÍAN PREJUICIOS DE CLASE, según la historiadora Mary Beard.

El desprecio de los ricos por los menos privilegiados tiene raíces históricas, según la historiadora Mary Beard, profesora de la Universidad de Cambridge.

En el siguiente artículo especial para la BBC, Beard explica por qué los prejuicios de clase no son una novedad.

EN LA ANTIGUA ROMA, LAS CLASES BAJAS PODÍAN SER REALMENTE BAJAS

Había bandas de 'BUENOS PARA NADA' y 'VAGABUNDOS' que pasaban toda la noche en bares de mala muerte, ahogando sus penas en alcohol. Además de hablar sobre LOS CONDUCTORES DE CUÁDRIGA (el equivalente antiguo de los futbolistas), su único entretenimiento era armar pelea y apostar.

Se sentaban en las mesas de juego, y hacían ruidos horribles con sus narices.

Está de más decir que esta imagen sobre la vida de un pobre en Roma no proviene de los mismos pobres.

FANTASÍAS DE RICOS

Los párrafos de más arriba citan, casi palabra por palabra, la descripción de las condiciones sociales en la capital del Imperio Romano que ofreció un historiador pudiente del siglo IV, Amiano Marcelino.

Para ser justos con Amiano, también dijo muchas cosas crudas sobre la élite. 'Son esas personas que un día son demasiado amigables y al próximo ni te reconocen, que gastan demasiado dinero en comer bien o -para introducir un toque característico de Roma- se rodean con batallones de sirvientes eunucos'.

Pero esta visión sobre el comportamiento de la clase baja es el tipo de fantasía que han tenido los ricos desde entonces.

Yo creo que Amiano nunca pisó un bar corriente cualquiera y nunca pensó en la falta de lógica de lo que estaba diciendo: si estos personajes realmente eran tan pobres, ¿acaso cómo podían pagar por lo que consumían toda la noche?

DOBLE MORAL

Y en cuanto a las apuestas, es el caso clásico de los dobles estándares morales. A LA ÉLITE ROMANA LE GUSTABA APOSTAR.

El emperador Claudio incluso escribió un libro sobre cómo ganar con los dados y una de las frases más famosas jamás pronunciadas por un general romano surgió justo en una mesa de apuestas: 'Alea iacta est' o, en español, 'EL DADO ESTÁ ECHADO' O 'LA SUERTE ESTÁ ECHADA', como se cree que dijo Julio César.

Pero apenas los pobres mostraban un interés similar por las apuestas, la élite se asustaba y empezaba a predecir un colapso moral inminente.

En términos generales, los romanos de clase alta no tenían mucho tiempo para dedicarle a los pobres, ya fueran libres o esclavos, aunque también les tenían algo de miedo. Con frecuencia se referían a ellos COMO UNA 'TURBA' O 'MULTITUD'.

PERO MÁS ALLÁ DE LOS INSULTOS O LOS APODOS QUE USABAN, LO CIERTO ES QUE LAS FECHORÍAS QUE LOS RICOS ATRIBUÍAN A LOS POBRES DE LA ANTIGUA ROMA se parecen sorprendentemente a las que todavía escuchamos hoy.

Para comenzar, se culpaba a los pobres de abusar de los servicios que se les ofrecían, no por parte del estado de bienestar sino por sus benefactores ricos.

Amiano, por ejemplo, señaló con disgusto cómo los pobres pasaban sus días merodeando por los toldos del teatro que se instalaban para que los asistentes romanos comunes y corrientes pudieran protegerse del ardiente sol durante las presentaciones al aire libre.

'Aquí', vociferó, 'hay personas que prácticamente están viviendo bajo los toldos'.

Tal vez no se le había ocurrido que se trataba de personas que no tenían ningún lugar a donde ir para refugiarse. Digo: ¿Por qué tendría alguien que pasar su vida deambulando si tiene una casa a donde llegar?

'PARÁSITOS DE LOS SUBSIDIOS'

El merodeo en los toldos del teatro no es un gran tema hoy en día. Pero, de todos modos, las quejas de Amiano tienen mucho en común con las quejas modernas sobre los 'parásitos de los subsidios'.

Mi madre, que vivió durante la fundación del servicio de salud pública de Reino Unido, el NHS, se acordaba de cómo en los '40 y '50 la prensa estaba llena de historias sobre cómo algunas personas estaban poniendo casi de rodillas a la economía de la nación porque estaban comprando no uno sino dos pares de anteojos del NHS, además de dos cajas de dientes postizos.

Como señalaba con frecuencia, ¿para qué podría alguien necesitar dos cajas de dientes? ¿para tener una de repuesto, por si la primera se pierde?

Algunas obsesiones más recientes se refieren a los holgazanes inmorales que aparentemente escogen tener otro bebé para incrementar los subsidios que reciben del estado.

Supongo que debe haber algunas personas que sí intentan esto, pero en todo caso lo que necesitan no es una clase de moral sino una de matemáticas y economía del hogar.

Pero imaginar que una gran cantidad de personas transitan por ese camino es una opinión absurda sobre todo EL PROCESO REPRODUCTIVO Y DE SUS INCERTIDUMBRES, EL DOLOR, LAS RESPONSABILIDADES Y LOS GASTOS.

No es algo que escuche con frecuencia en boca de muchas mujeres.

La otra manera en que la clase alta tradicionalmente habla de los que son menos afortunados es, por supuesto, dividiéndolos en los pobres buenos y los pobres malos.

En el siglo XIX se hablaba de los pobres de 'mérito' y los de 'poco mérito'. Nuestro equivalente de los de mérito son 'las familias trabajadoras'.

Los políticos de todos los partidos mencionan todo el tiempo esta frase en la radio o la televisión. Es casi como si se les hubiera dicho que nunca pueden decir sólo 'familias', sin su adjetivo acompañante.

Tal vez yo no soy muy influenciable, pero cada vez que los escucho siento simpatía hacia los irresponsables, perezosos o -por Dios santísimo- por los solteros que no tienen familias. ¿Acaso son menos dignos del tiempo de nuestros políticos y de nuestro cuidado sólo porque no tienen hijos?

Pero hay puntos más serios que deben ser discutidos.

Para comenzar, no se requiere mucho cálculo político para ver que si se considera a algunas personas 'de poco mérito', muy pronto se convertirán en eso. No hay mejor forma de convertir a un niño en un problema que enviarlo al rincón como castigo.

Pero bueno, con el riesgo de sonar algo santurrona, también hay una pregunta irritante sobre el progreso humano. Sería bueno pensar que hemos avanzado un poco desde la época de Amiano hace más de 1.500 años.

En algunos casos, por supuesto, lo hemos hecho. Nos podemos considerar afortunados de saber que los ricos no se rodean de batallones de sirvientes castrados.

¿Pero no sería también una señal de progreso si tratáramos a todos como personas dignas de cuidado, más allá de si tienen mérito o son trabajadoras?

Sería bueno pensar, en otras palabras, que podríamos convertir en prioridad el cuidado de los antisociales, las personas con sobrepeso, los fumadores y hasta quienes hacen ruidos horribles con sus narices.

Pero me temo que no hacemos eso todavía.

¿Y usted qué opina? ¿Continúan los ricos despreciando a los menos favorecidos? ¿Qué prejuicios de clase existen en la actualidad? Envíe sus comentarios a través del siguiente formulario.

viernes, 23 de noviembre de 2012

LLEGAN AL MERCADO LAS COMPUTADORAS QUE SE LLEVAN EN LA CABEZA



COMPUTADOR PARA USAR EN LA CABEZA

No tienen teclado ni ratón y pueden ser operadas por la voz. Les presentamos a las computadoras que se usan en la cabeza y que saldrán por primera vez a la venta el próximo año.

Imagine una computadora que no es rectangular como un PC ni tampoco un teléfono en su bolsillo, y que no tiene pantalla táctil, ratón ni teclado.

En lugar de todo eso llevas el aparato en la cabeza e interactúas con él con comandos de voz.

No es una fantasía sobre cómo serán las computadoras del futuro. De hecho, las primeras computadoras para usar en la cabeza saldrán a la venta a finales de este año.

OPERADO POR GESTOS

El HC1 es un aparato de la marca Motorola Solutions, que no debe ser confundida con la que solía parte de la misma compañía, Motorola Mobility, ahora propiedad de Google.

El aparato se parece a un auricular de teléfono gigantesco, algo así como un híbrido entre un casco de ciclista y una máscara antigas.

Viene en dos partes: un soporte circular que fija el aparato en tu cabeza, y la computadora en sí es una barra de metal curvada en un lado.

Tiene una pantalla en miniatura en el frente y para verla tienes que mirar ligeramente hacia abajo.

Una vez que el usuario se coloca el dispositivo, puede operar la computadora usando comandos de voz; ordenándole abrir archivos, revisar correos electrónicos o acercar la imagen de una fotografía para ver sus detalles.

MANOS LIBRES

La idea es que se pueda usar en ambientes de trabajo donde la gente necesita acceder a información compleja y tener las manos libres.

'Imaginen a alguien trepando un poste de teléfonos para reconectar un cable. No puede estar cargando una laptop', explica Paul Reed, director de productos de computación móviles de Motorola.

'Con este aparato pueden obtener toda la información que necesitan para realizar el trabajo de forma segura'.

Sus usuarios potenciales incluyen ingenieros de mantenimiento en lugares remotos, trabajadores de la construcción, arquitectos y personal retirando mercancías de una nave industrial siguiendo complejos esquemas computarizados.

La firma con sede en Reino Unido, Ikanos Consulting, ya está desarrollando una aplicación para el producto llamada Paramedic Pro. El sistema se diseñará para permitir que los trabajadores en una ambulancia vean los registros médicos y envíen videos en línea al hospital para prepararse ante la llegada del paciente.

Otra firma ha mostrado interés en el aparato, con el fin de ayudar a sus empleados a mantener el cableado eléctrico a alturas elevadas. Su personal tiene que descender desde un helicóptero para hacer el trabajo, así que es fácil imaginar lo útil que les puede resultar una computadora manos libres.

Motorola estima que venderá varios miles de estos dispositivos al año, a un costo de entre US$3.000 y US$4.000 por unidad.

Pero Reed reconoce que es improbable que el aparato llegue al público masivo.

'Es un nicho muy específico, para ciertos tipos de empresa', aclaró, 'dudo que en futuro vayamos a ir por la calle llevando estos aparatos'.

DISPOSITIVO PARA USAR EN LA CABEZA


NICHO ESPECÍFICO

Mientras el atractivo de este computador en concreto es limitado, lo cierto es que incorpora tecnologías que podrían saltar en algún punto al consumo masivo.

A principios de año Google publicitó su proyecto Google Glasses, unas gafas conectadas a internet, con una cámara integrada y una pequeña pantalla capaz de reproducir imágenes en realidad aumentada.

Lucen como una lente de diseñador con una pequeña pantalla en una esquina en lugar de lentes.

La computadora para llevar en la cabeza de Motorola parece un tanto torpe en comparación con las gafas de Google, pero es un producto acabado diseñado para tareas específicas y está a punto de salir a la venta.

Por otro lado, el proyecto de Google todavía no está del todo desarrollado y cuando los primeros modelos salgan a la venta en 2013, su uso podría verse limitado a desarrolladores informáticos.

Los desarrolladores tendrán que pagar US$1.500 para encargar las gafas de Google.

Ambos aparatos encajan en una categoría de tecnología conocida como computadoras portables.

TECNOLOGÍA PORTABLE

La consultora Juniper Researchestima que el mercado global de computadoras portables generará unos US$1.500 millones en 2014, US$800 millones más que este año.

El motor de este crecimiento son los aparatos para hacer ejercicio, que interactúan con el celular inteligente, incluyendo aplicaciones como las de Nike+y Fitbit Tracker, que recopilan datos de las sesiones de entrenamiento, que luego se descargan y analizan.

Pero Juniper Researchreconoce que todavía hay mucho potencial en este sector.

Predice que el deporte es el ámbito donde los consumidores serán más propensos a usar computadoras portables, mientras que la demanda de empresas comerciales vendrá de las compañías de aviación y el trabajo en naves industriales, así como en aplicaciones militares.

Todo esto es una gota en el océano comparado con las ventas de celulares inteligentes, laptops y otras computadoras convencionales.

Pero el punto es que se viene una era en la que la gente interaccionará de forma distinta con las computadoras, llevándolas en lugar de poniéndolas sobre un escritorio o metiéndolas en el bolsillo, y donde las operarán hablando o moviendo las manos, en lugar de tocando una pantalla o moviendo un ratón.


domingo, 11 de noviembre de 2012

LOS FÁRMACOS SON AHORA LA OPCIÓN PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE




CANTON, Georgia – Cuando el doctor Michael Anderson se entera que sus pacientes de familias de bajos ingresos batallan en la escuela primaria, normalmente les da una probada de un medicamento potente: Adderall.

Las píldoras estimulan la concentración y el control de impulsos en niños que padecen trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Aunque el TDAH es el diagnóstico que hace Anderson, dice que el trastorno es “inventado” y “una excusa” para recetar las pastillas para tratar lo que considera la verdadera enfermedad de los niños: bajo rendimiento académico en escuelas inadecuadas.

“No tengo muchas opciones”, dijo en una entrevista Anderson, un pediatra para muchas familias pobres en el condado Cherokee, en el norte de Atlanta. “Como sociedad decidimos que es demasiado caro modificar el entorno de los chicos. Así es que tenemos que modificar al niño”.

Anderson es uno de los partidarios más francos de una idea que está generando interés entre algunos médicos. Recetan estimulantes a los alumnos en apuros en las escuelas a las que les falta dinero extra, no necesariamente para tratar el TDAH, sino para impulsar el desempeño académico.

Aún no está claro si Anderson es representativo de una tendencia en ampliación. Sin embargo, algunos expertos notan que mientras los estudiantes adinerados abusan de los estimulantes para aumentar calificaciones que ya son buenas en universidades y bachilleratos, se están utilizando las medicinas en niños de primaria de familias de bajos ingresos que sacan calificaciones reprobatorias y cuyos padres están ansiosos por verlos triunfar.

“Nosotros, como sociedad, hemos estado dispuestos a invertir en intervenciones no farmacéuticas muy efectivas para estos niños y sus familias”, dijo Ramesh Raghavan, un investigador en servicios de salud mental infantil en la Universidad de Washington en San Luis y experto en el uso de medicamentos controlados en niños de bajos ingresos. “De hecho, estamos forzando a los psiquiatras de las comunidades locales a usar la única herramienta a su disposición, que son los medicamentos psicotrópicos”.

La doctora Nancy Rappaport, una psiquiatra infantil en Cambridge, Massachusetts, quien trabaja principalmente con niños de muy bajos ingresos y sus escuelas, agregó: “Cada vez vemos más esto. Estamos usando una camisa de fuerza química en lugar de hacer cosas que también es igual de importante hacerlas, en ocasiones hasta más”.

La motivación de Anderson, dijo, es la de un “pensador de la justicia social”, quien está “igualando los platillos de la balanza un poquito”. Comentó que los niños a los que atiende que presentan problemas académicos esencialmente son “incompatibles con su entorno”, la estaca cuadrada que no encaja en el agujero redondo de la educación pública. Debido a que es raro que la familia pueda pagar terapias basadas en la conducta, como clases particulares y terapia de familia, dijo, los medicamentos se convierten en la forma más confiable y pragmática para reorientar a los alumnos hacia el éxito.

“A los niños que sacan A y B, no se las pongo”, dijo. A algunos padres, las pastillas les brindan gran alivio. Jacqueline Williams dijo que no puede agradecer suficiente a Anderson por diagnosticar el TDAH en sus hijos – Eric de 15 años, Chekiara de 14 y Shamya de 11 – y recetarles a los tres Concerta, un estimulante de acción prolongada. Contó que cada uno tenía problemas para escuchar instrucciones y concentrarse en el trabajo escolar.

“Mis hijos no querían tomarlo, pero les dije: 'Estas son sus calificaciones cuando las toman, éstas cuando no’, y entendieron”, dijo Williams, y notó que Medicaid cubre casi cada centavo del médico y las recetas.


 Algunos expertos ven poco daño en un médico responsable que usa Ritalin o algún otro fármaco parecido para ayudar a un alumno en apuros. Otros – incluso entre los muchos como Rappaport que elogian el uso de estimulantes como tratamiento para el clásico TDAH – temen que los doctores estén exponiendo a los niños a injustificados riesgos físicos y psicológicos. Se han reportado efectos secundarios de las drogas que incluyen supresión del crecimiento, aumento en la presión sanguínea y, en raras ocasiones, episodios psicóticos.

Según los lineamientos publicados el año pasado por la Academia Estadounidense de Pediatría, los médicos deberían usar una de varias escalas para calificar el comportamiento, algunas de las cuales presentan docenas de categorías para asegurar que el niño no sólo cumpla con los criterios del TDAH, sino que no presente alguna afección relacionada, como dislexia o trastorno oposicionista desafiante, en el cual el enojo intenso se dirige hacia las figuras de autoridad. No obstante, en un estudio de 2010 publicado en la revista Journal of Attention Disorders se indica que al menos 20 por ciento de los doctores dijo que no sigue ese protocolo cuando diagnostican el TDAH, y muchos de ellos siguen su instinto personal.

En el estante en la cocina de la familia Rocafort en Ball Ground, Georgia, junto a la mantequilla de cacahuate y el caldo de pollo, hay una canasta de metal rebosante de frascos de las medicinas de los niños, recetadas por Anderson: Adderall para Alexis de 12 años e Ethan de nueve; Risperdal (un antipsicótico para estabilizar el estado de ánimo) para Quintn y Perry, ambos de 11, y Clonidine (una ayuda para dormir al contrarrestar los demás medicamentos) para los cuatro, el que toman por las noches.

Quintn empezó a tomar el Adderall para el TDAH hace como cinco años, cuando su comportamiento escolar revoltoso llevó a llamadas a la casa y suspensiones dentro de la escuela. Se calmó inmediatamente y se convirtió en un alumno más serio y atento, un poco más como Perry, quien también tomaba Adderall para el TDAH.

Cuando empezó la vorágine química de la pubertad alrededor de los 10 años, no obstante, Quintn se peleó en la escuela porque, dijo, otros niños insultaban a su madre. El problema era que no pasó así; Quintn veía personas y escuchaba voces que no estaban ahí, un efecto secundario reconocido, aunque raro, del Adderall.

Después de que Quintn admitió ser suicida, Anderson recetó una semana en un hospital psiquiátrico local, y el cambio a Risperdal.

Al contar todo esto, los Rocafort llamaron a Quintn a la cocina y le pidieron que describiera por qué le habían dado el Adderall.

“Para ayudarme a concentrarme en mi trabajo escolar, mi tarea, escuchar a mamá y papá, y no hacerles a mis maestros lo que solía hacerles, hacerlos enojar”, contó.

A pesar de las experiencias de Quintn con el Adderall, los Rocafort decidieron usarlo con su hija Alexis y su hijo Ethan. Estos niños no padecen el TDAH, dijeron los padres. El Adderall es sólo para ayudarlos con las calificaciones, y porque Alexis era, en palabras de su padre: “un poco depre”.

“Hemos visto los dos lados del espectro: hemos visto lo positivo, hemos visto lo negativo”, dijo el padre, Rocky Rocafort. Al reconocer que Alexis usa el Adderall por razones “cosméticas”, agregó: “Si se sienten positivos, felices, socializan más y los ayuda, ¿por qué no lo harías? ¿Por qué no?”.

Anderson dijo que cada niño al que trata con medicamentos para el TDAH llenó ciertos requisitos. Sin embargo, también clama contra esos criterios al decir que se codificaron sólo para “hacer que algo completamente subjetivo parezca objetivo”. Agregó que los reportes de los maestros llegan invariablemente con la mención de comportamientos que garantizarían un diagnóstico, una decisión que calificó de más económica que médica.

“La escuela dijo que si tuviera otras ideas las haría”, dijo Anderson. “Pero las otras ideas cuestan dinero y recursos en comparación con las medicinas”.

Anderson mencionó que trata a menudo con la escuela primaria William G. Hasty en Canton. Izell McGruder, la directora de la escuela, no respondió a varios mensajes en los que se buscaban sus comentarios.

Varios educadores contactados para este artículo consideraron al tema del TDAH tan polémico – se usó incorrectamente el diagnóstico en algunos momentos, dijeron, pero para muchos niños es una discapacidad grave en el aprendizaje – que declinaron hacer comentarios. El superintendente de un importante distrito escolar de California, quien habló a condición de guardar el anonimato, notó que las proporciones de diagnósticos de TDAH aumentaron tan drásticamente como se han reducido los fondos escolares.

“Da miedo pensar en que hemos llegado a esto; el cómo no financiar la educación pública para satisfacer las necesidades de todos los chicos ha llevado a esto”, señaló el superintendente, refiriéndose al uso de estimulantes en niños que no padecen el clásico TDAH. “No sé pero podría estar pasando justo aquí. Quizá no tan intencionadamente, pero podría ser una consecuencia de que un doctor ve que un chico reprueba en una clase abarrotada con otros 42 niños y a los padres frustrados que preguntan que qué pueden hacer. El doctor dice: 'Quizá es TDAH, vamos a probar’”.

sábado, 20 de octubre de 2012

LA CREATIVIDAD 'ESTÁ VINCULADA A LAS ENFERMEDADES MENTALES'



VIRGINIA WOOLF

A esa conclusión llegaron unos investigadores suecos tras analizar a más de un millón de personas. Los escritores se ven particularmente afectados por estas enfermedades mentales, aunque esto no es necesariamente negativo.

UN ESTUDIO REALIZADO CON MÁS DE UN MILLÓN DE PERSONAS DESCUBRIÓ QUE LA CREATIVIDAD ES CON FRECUENCIA PARTE DE UNA ENFERMEDAD MENTAL.

Los escritores, según el análisis realizado por investigadores suecos del Instituto Karolinska, tienen UN MAYOR RIESGO A SUFRIR ANSIEDAD Y DESÓRDENES BIPOLARES, ESQUIZOFRENIA, DEPRESIÓN UNIPOLAR Y ABUSO DE SUSTANCIAS.

Además, de acuerdo con LOS INVESTIGADORES, LOS ESCRITORES TIENEN EL DOBLE DE PROBABILIDAD DE SUICIDARSE, EN COMPARACIÓN CON LA POBLACIÓN GENERAL.

Los bailarines y los fotógrafos también tienen más probabilidad de tener desórdenes bipolares.

Pero como grupo, QUIENES TIENEN PROFESIONES CREATIVAS NO SON MÁS PROPENSOS A SUFRIR DE DESÓRDENES SIQUIÁTRICOS QUE OTRAS PERSONAS.

Lo que sí tienen, según el Journal of Psychiatric Research, es más probabilidad de tener un pariente cercano con un desorden, incluyendo anorexia y hasta cierto punto autismo.

UNA NUEVA MIRADA

El investigador jefe, Simon Kyaga, dijo que los hallazgos sugieren que estos desórdenes deben analizarse desde una nueva perspectiva y que algunos rasgos pueden incluso ser benéficos o deseados.

Por ejemplo, los intereses restrictivos e intensos de alguien con autismo o el impulso maniaco de una persona con desórdenes bipolares pueden generar el enfoque y la determinación necesarios para la genialidad y la creatividad.

De igual modo, los pensamientos desorganizados que se asocian con la esquizofrenia pueden desatar la originalidad, el elemento clave de una obra maestra.

Según Kyaga, 'si uno asume que algunos fenómenos asociados a la enfermedad del paciente son benéficos, entonces se abre la puerta para abordar el tratamiento de una nueva manera'.

'En ese caso, el doctor y el paciente deben acordar qué será tratado y cuál será el costo'.

'En siquiatría y en medicina ha sido una tradición ver la enfermedad como algo en blanco y negro e intentar removerle al paciente todo lo que se considera mórbido'.

Idealizar

Beth Murphy, jefe de información en Mind, una organización británica que estudia la salud mental, dice que los rasgos de la personalidad que muestran desórdenes bipolares pueden ser benéficos para quienes tienen profesiones creativas.

Sin embargo, según Murphy, también puede ocurrir que LAS PERSONAS CON DESÓRDENES BIPOLARES SE SIENTAN MÁS ATRAÍDAS A PROFESIONES DONDE PUEDAN USAR SUS HABILIDADES CREATIVAS.

'Es importante que no idealicemos a las personas con problemas de salud mental, que con demasiada frecuencia son presentadas como genios creativos en aprietos'.

'Sabemos que a una de cada cuatro personas le será diagnosticado un problema mental este año y que esas personas tendrán diferentes orígenes, profesiones y clases sociales. Nuestra principal preocupación es que ellos reciban la información y el apoyo que necesitan y merecen'.

sábado, 13 de octubre de 2012

AFINAR UN PIANO PROVOCA CAMBIOS EN EL CEREBRO





LOS AFINADORES DE PIANOS CON AÑOS DE EXPERIENCIA PRESENTAN CAMBIOS ESTRUCTURALES POSITIVOS EN EL CEREBRO. Estos cambios AFECTAN LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y LA NAVEGACIÓN.

AFINAR UN PIANO TAMBIÉN ARMONIZA EL CEREBRO, revelaron investigadores que notaron cambios estructurales en el cerebro de los afinadores de pianos profesionales.

Investigadores del University College de Londres y de la Universidad de Newcastle HALLARON QUE ESCUCHAR DOS NOTAS TOCADAS AL MISMO TIEMPO HACE QUE EL CEREBRO SE ADAPTE.

Los escáneres cerebrales mostraron cambios muy específicos en EL HIPOCAMPO, QUE REGULA LA MEMORIA Y LA NAVEGACIÓN. Y, estos cambios, están relacionados con el número de años que los afinadores han estado haciendo ese trabajo.

Sundeep Teki, uno de los científicos que participaron en la investigación, explicó a BBC Mundo que con este estudio SE DEMOSTRÓ QUE LA CANTIDAD DE TEJIDO (materia gris) EN EL HIPOCAMPO SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON LOS AÑOS DE EXPERIENCIA DE LOS AFINADORES.

'UN AFINADOR DE PIANOS QUE HA PASADO 50 AÑOS HACIÉNDOLO TIENE MÁS TEJIDO EN EL HIPOCAMPO, comparado con un novato que tiene, por ejemplo, sólo dos años de experiencia. ESTO IMPLICA QUE EL HIPOCAMPO ES CRUCIAL EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL PROCESO DE AFINACIÓN EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO', dijo Teki.

CAMBIOS ESPECÍFICOS

Los investigadores de la fundación Wellcome Trust utilizaron imágenes de resonancia magnética para comparar los cerebros de 19 afinadores de pianos profesionales -que tocan dos notas simultáneamente para hacer el tono perfecto- y a otras 19 personas.

Lo que encontraron FUE CAMBIOS MUY ESPECÍFICOS EN EL CEREBRO DE LOS AFINADORES DE PIANO, tanto en la materia gris -las células nerviosas, donde el procesamiento de información se lleva a cabo- y la materia blanca (las conexiones nerviosas).

'YA SABEMOS QUE EL ENTRENAMIENTO MUSICAL PUEDE ESTAR CORRELACIONADO CON CAMBIOS ESTRUCTURALES, pero nuestro grupo de profesionales ofreció una oportunidad única para EXAMINAR LA CAPACIDAD DEL CEREBRO DE ADAPTARSE CON EL TIEMPO A UNA FORMA MUY ESPECIALIZADA DE ESCUCHAR', dice Teki.

Más en general, explica el investigador, EL ESTUDIO SUGIERE LA IMPORTANCIA DE QUE LA PRÁCTICA DEDICADA Y EL ENTRENAMIENTO PARA MEJORAR LAS APTITUDES PUEDE CAUSAR CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA DEL CEREBRO QUE PUEDEN -ADEMÁS- IMPACTAR EN EL APRENDIZAJE EXITOSO DE ESTA HABILIDAD.

MÚSICA, GOLF Y TAXISTAS

Estos cambios podrían ser similares en otros campos y en afinadores profesionales de otros instrumentos.

'Varios estudios recientes, incluido el nuestro, MUESTRAN QUE EL CEREBRO PUEDE SER FLEXIBLE DURANTE LA VIDA ADULTA Y QUE LOS RECUERDOS RELACIONADOS CON COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, DESDE LA MÚSICA AL GOLF PUEDEN DEJAR SU HUELLA EN LA ESTRUCTURA DEL CEREBRO', explica el científico.

Otros investigadores HAN OBSERVADO CAMBIOS SIMILARES EN EL HIPOCAMPO DE LOS TAXISTAS, ya que acumulan información detallada que les resulta esencial PARA ENCONTRAR SU CAMINO ALREDEDOR DE LOS LABERINTOS FORMADOS POR LAS CALLES.

El profesor Tim Griffiths -quien dirigió el estudio más reciente publicado en Neuroscience- dijo: 'HA HABIDO POCA INVESTIGACIÓN EN LA FUNCIÓN DEL HIPOCAMPO EN EL ANÁLISIS AUDITIVO'.

'Nuestro estudio es consistente con UNA FORMA DE NAVEGACIÓN EN EL ESPACIO DE LOS TONOS MUSICALES en comparación con el rol más aceptado de la navegación espacial'.

sábado, 6 de octubre de 2012

TUS TALENTOS EN ACCIÓN / ¿Conoces tus talentos?




¿CUÁNTOS CONOCEN SUS TALENTOS?

La cuenta nacional que debería reportar el INEGI es ¿CUÁNTAS PERSONAS MAYORES DE 15 AÑOS CONOCEN SUS TALENTOS? No sólo el INEGI, cualquier escuela, empresa y organización. Hasta en la familia se aplica: ¿CUÁNTOS DE QUIENES FORMAMOS NUESTRO HOGAR SABEMOS PARA QUÉ SOMOS BUENOS?

Se trata de la medida más importante PARA GENERAR AUMENTOS EN PRODUCTIVIDAD Y PARA RESOLVER EL GRAN PROBLEMA QUE ENFRENTAN LOS JÓVENES: que no se conocen. Los números que tengo a mi alcance indican que cuando una persona se ubica en un rol en el cual aplica sus talentos todos los días aumenta su productividad al doble. No estamos hablando de 5 o 10 por ciento sino del 100 por ciento.

Asimismo, cuando UN JOVEN IDENTIFICA SUS TALENTOS PREDOMINANTES, su rendimiento escolar aumenta más del 60 por ciento y no sólo eso; se aumentan significativamente cuestiones tales como la autoestima, la orientación de vida, el trabajo en equipo, el respeto a los demás y la esperanza.

RESUELVE ESTAS OCHO PREGUNTAS

Hace algún tiempo me pregunté CUÁLES SERÍAN LOS INDICADORES DEL GRADO EN EL CUAL UNA PERSONA CONOCE SU POTENCIAL. El resultado de este estudio arrojó estas ocho afirmaciones. Quisiera pedirte que para cada una de ellas pudieras contestar qué tan de acuerdo estás con cada frase, si estás completamente de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo, o completamente en desacuerdo:

1. "Tengo una conciencia clara de mis talentos".

2. "Pienso en mis talentos cuando planeo cada día".

3. "He aprendido palabras que me ayudan a describir los talentos que siempre supe que tenía".

4. "Intencionalmente trato de ver a las personas a la luz de sus talentos".

5. "Sé cómo aplicar mis talentos para aprender con mayor eficiencia".

6. "Sé cómo usar mis talentos para sacar buenas calificaciones".

7. "Sé cómo planear mi carrera alrededor de mis talentos".

8. "He aprendido a usar mis talentos en servicio de otros".

TODOS TENEMOS 35 TALENTOS, pero no en el mismo orden ni en la misma intensidad. De ahí que el primer paso para resolver el problema consiste en conocer tus talentos. Ya está en librerías "TU PERFIL DE TALENTOS: Aplícalos y construye una carrera de éxito" (GTU Press). Se trata de un libro diseñado PARA QUE PUEDAS CONOCER Y CONFIRMAR TUS 5 PRINCIPALES TALENTOS. En la solapa interior de cada ejemplar aparece una liga con un número de usuario y una contraseña para tener acceso a MyRole.

Utilizar este sistema es muy sencillo: una vez que ingresas tu número de usuario y contraseña, te va a aparecer una serie de pares de frases. Se trata de que tú elijas, dentro de cada par, la frase que mejor te describe. No es un test de conocimientos ni de aptitudes. Al terminar de elegir las frases que te describen mejor, EL SISTEMA TE DESPLIEGA TUS CINCO TALENTOS MÁS FUERTES.

IDENTIFICAR TALENTOS se ha vuelto la tarea principal para nuestra sociedad. Al corte de esta semana, son ya 76 mil 403 personas en México quienes han utilizado el sistema MyRole que le permite a un individuo conocer SUS TALENTOS PREDOMINANTES. Si más de la mitad de la población es mayor de 15 años, nos queda un reto fenomenal. Y cada día se suman más personas que, como tú, QUIEREN CONOCER Y APLICAR SUS TALENTOS.

Gabriel González Molina es autor del libro Tu Perfil de Talentos: Aplícalos y Construye una Carrera de Éxito 2012, GTU Press. Creador de MyRole.


sábado, 22 de septiembre de 2012

EL ESTRÉS Y LA DEPRESIÓN PUEDEN ENCOGER EL CEREBRO





La reducción de las conexiones sinápticas entre células cerebrales puede explicar por qué las personas con ESTRÉS CRÓNICO Y DEPRESIÓN PIERDEN VOLUMEN CEREBRAL. Esa es la tesis de científicos de la Universidad de Yale.

Investigadores en Estados Unidos hallaron una de las causas por las cuales la depresión y el estrés pueden provocar LA PÉRDIDA DEL VOLUMEN DEL CEREBRO. Se trata de un interruptor genético.

Los científicos liderados por científicos de la Universidad de Yale descubrieron una de las razones que explican el fenómeno que hace que la alteración emocional provoque la pérdida de conexiones cerebrales.

En la mira tienen a UN INTERRUPTOR GENÉTICO, conocido como un factor de transcripción.

Ese factor, explica la universidad estadounidense en su página web, desencadena la pérdida de las conexiones en el cerebro de las personas y provoca depresión en los animales.

Los hallazgos, que se dieron a conocer en la publicación especializada Nature Medicine, muestran que EL INTERRUPTOR GENÉTICO reprime la expresión de varios genes que son necesarios para la formación de conexiones sinápticas entre las células cerebrales. Eso puede contribuir a la PÉRDIDA DE MASA EN LA CORTEZA PREFRONTAL DEL CEREBRO.

'Queríamos poner a prueba la idea de que EL ESTRÉS CAUSA UNA PÉRDIDA DE SINAPSIS en el cerebro', indicó Ronald Duman, uno de los autores del estudio.

LA SINAPSIS ES UNA UNIÓN INTERCELULAR ENTRE LAS NEURONAS

'Demostramos que LOS CIRCUITOS QUE ESTÁN NORMALMENTE ENVUELTOS EN LAS EMOCIONES, así como también en LAS FUNCIONES COGNITIVAS, se interrumpen cuando este factor de transcripción se activa', indicó Duman, quien es profesor de psiquiatría, neurobiología y farmacología.


TERAPIAS

El equipo de investigadores analizó tejidos de pacientes con depresión y de pacientes sin la enfermedad, donados por un banco de cerebros, y observó LOS DIFERENTES PATRONES DE ACTIVACIÓN GENÉTICA.

Los cerebros de los pacientes que habían estado deprimidos mostraron niveles más bajos de expresión en genes que son requeridos para la función y la estructura de las sinapsis del cerebro.

El investigador que dirige el estudio, Hyo Jung Kang, descubrió que al menos cinco de esos genes podrían ser regulados por un solo factor de transcripción llamado GATA1.

Cuando el factor de transcripción fue activado, los roedores que también formaron parte del estudio mostraron síntomas relacionados con la depresión, lo cual indica que GATA1 juega un rol no sólo en la pérdida de conexiones entre neuronas, sino también en la generación de síntomas depresivos.

Duman considera que en el futuro las variaciones genéticas en GATA1 podrían ayudar a identificar a aquellas personas en riesgo de padecer depresiones profundas o mayor predisposición al estrés intenso.

'Esperamos que al mejorar las conexiones sinápticas, ya sea por medio de innovaciones farmacéuticas o terapias enfocadas en EL COMPORTAMIENTO, SE PUEDAN DESARROLLAR TERAPIAS ANTIDEPRESIVAS MÁS EFECTIVAS', indicó Duman.

VEJEZ

Investigaciones previas habían determinado que en la medida en que envejecemos nuestros cerebros comienzan a ser más ligeros.

Según explica Jennifer Carpenter, corresponsal de temas científicos de la BBC, A LA EDAD DE 80 AÑOS, EL CEREBRO PROMEDIO HUMANO HA PERDIDO UN 15% DE SU PESO ORIGINAL.

Quienes sufren de enfermedades como Alzheimer experimentan incluso mayor reducción del cerebro.

ESTO ESTÁ ASOCIADO A UN DECLIVE EN LA DELICADA ESTRUCTURA DE LAS NEURONAS Y LAS CONEXIONES ENTRE ELLAS.

La corresponsal de la BBC señala que EN LA MEDIDA EN QUE SE DETERIORA LA ESTRUCTURA DEL CEREBRO, TAMBIÉN HAY UNA PÉRDIDA DE LA HABILIDAD PARA PROCESAR PENSAMIENTOS, MEMORIZAR Y ENVIAR SEÑALES A OTRAS PARTES DEL CUERPO.

También se sabe que ciertas áreas del cerebro sufren mayor deterioro; LA CORTEZA CEREBRAL, IMPORTANTE PARA PROCESAR Y ANALIZAR, SE ENCOGE MÁS QUE EL CEREBELO, QUE SE ENCARGA DEL CONTROL MOTRIZ.

sábado, 8 de septiembre de 2012

DESARROLLE SUS INTELIGENCIAS




HABILIDADES MÚLTIPLES: Conozca las OCHO GRANDES CAPACIDADES que propuso Howard Gardner, investigador de Harvard, y fomente el potencial de sus hijos

¿Batalla con matemáticas? Eso no significa que su hijo tenga menor capacidad.

Muchos años la idea de que LA INTELIGENCIA ESTABA LIMITADA A LO LÓGICO MATEMÁTICO ó LO LINGÜÍSTICO AFECTÓ EL ÁNIMO DE DEPORTISTAS Y ARTISTAS.

Sin embargo, en 1983 el psicólogo y profesor investigador de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, cambió este sistema de ideas. PUBLICÓ SU TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, que propone que LA INTELIGENCIA no debe ser vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas, sino como un CONJUNTO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, cada una distinta e independiente.

El psicólogo ubicó OCHO TIPOS DE INTELIGENCIAS que pueden desarrollarse. Conozca sus características, habilidades que se relacionan con ellas y cómo desarrollarlas en sus hijos.

LINGÜÍSTICA

Es la capacidad para usar las palabras de manera efectiva, creativa y funcional, ya sea en forma oral o escrita.

Quienes desarrollan más LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA tienden a escribir cuentos o poemas, leer mucho, aprender idiomas, o contar chistes.

¿Cómo desarrollarla?

Resolver juegos de palabras, crucigramas, sopas de letras; realizar acrósticos, y leer variedad de libros.

NATURALISTA

ES LA CAPACIDAD DE DISTINGUIR, CLASIFICAR Y UTILIZAR elementos del medio ambiente, tanto urbano como rural. Se tienen habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno.

Se puede observar en los niños que AMAN A LOS ANIMALES, LAS PLANTAS; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural.

¿Cómo desarrollarla?

COLECCIONAR EJEMPLARES BIOLÓGICOS Y GEOLÓGICOS, COMO PLUMAS, HOJAS Y ROCAS; realizar actividades de jardinería, cultivar plantas o realizar actividades de reciclaje; observar documentales sobre Naturaleza.


 VISUAL ESPACIAL

Se relaciona con la imágenes, es LA QUE PERMITE VISUALIZAR OBJETOS MENTALMENTE, COMPRENDER SU COMPOSICIÓN Y COMPARAR COLORES.

Con ella se forma UN MODELO MENTAL DEL MUNDO EN TRES DIMENSIONES; se considera que juega un papel MUY IMPORTANTE EN EL PENSAMIENTO, pues especialistas argumentan que el niño no puede pensar con claridad sobre un proceso o concepto sin tener una imagen mental del mismo.

A LAS PERSONAS SOBRESALIENTES EN ESTA INTELIGENCIA suele gustarles el dibujo, arte, diseño, fotografía o arquitectura.

¿Cómo desarrollarla?

UTILIZAR LEGOS PARA CREAR PLANOS TRIDIMENSIONALES, armar rompecabezas, dibujar y asistir a museos de arte en donde se realicen talleres.

CORPORAL CINESTÉSICA

Permite tener UN MEJOR CONTROL DEL CUERPO PARA REALIZAR ACTIVIDADES, RESOLVER PROBLEMAS Y EXPRESARSE CON ÉL. Destacan las habilidades de manipulación de objetos con el cuerpo y el dominio del espacio físico en donde se lleva a cabo la actividad.

ES LA INTELIGENCIA DE LOS DEPORTISTAS, ARTESANOS, CIRUJANOS Y BAILARINES.

¿Cómo desarrollarla?

Practicar deportes, utilizar el cuerpo como medio de expresión a través de pantomima, baile y teatro; realizar manualidades, artesanía e incluso actividades domésticas.

LÓGICO MATEMÁTICA

ES LA QUE AYUDA A RESOLVER PROBLEMAS ALGORÍTMICOS, MEMORIZAR NÚMEROS O DATOS Y COMPRENDER LA LÓGICA DE LAS COSAS. Corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio izquierdo, el hemisferio lógico, y con lo que la cultura occidental consideró muchos años como la única inteligencia.

¿Cómo desarrollarla?

RESOLVER ACERTIJOS, ADIVINANZAS Y EJERCICIOS MATEMÁTICOS; JUGAR AJEDREZ Y SUDOKU; ver programas de televisión de ciencias o negocios; y visitar museos de tecnología.

MUSICAL

PERMITE APRECIAR Y DISTINGUIR LOS RITMOS, LAS MELODÍAS, LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS MUSICALES, EL TIMBRE, EL TONO O LOS INSTRUMENTOS QUE PARTICIPAN EN UNA PIEZA.

Quienes la poseen SUELEN ESCUCHAR ESTILOS VARIADOS DE MÚSICA, tararean o chiflan melodías, y leen o escriben música y tocan instrumentos.

¿Cómo desarrollarla?

Tomar clases de canto, escuchar música de todo el mundo, practicar un instrumento o escribir canciones. Al igual que las otras inteligencias, la labor de estímulo de los padres es vital en el desarrollo de LA INTELIGENCIA MUSICAL, pues el crecer en un espacio donde la música sea parte de la rutina diaria ayuda a desarrollar el oído.


 INTERPERSONAL

Es la que permite comprender a los demás y relacionarse con ellos. TIENE QUE VER CON LA CAPACIDAD DE ENTENDER A OTRAS PERSONAS Y TRABAJAR CON ELLAS.

En el núcleo de esta inteligencia ESTÁ LA CAPACIDAD PARA OBSERVAR Y HACER DISTINCIONES ENTRE OTROS INDIVIDUOS, SUS EMOCIONES E INTENCIONES. Como consecuencia de esto, los niños son sensibles y con un interés activo por los demás.

¿Cómo desarrollarla?

Realizar actividades de grupo como juegos de mesa o trabajo en equipo, y participar en reuniones creativas, clubes o asociaciones estudiantiles.

INTRAPERSONAL

SE APOYA EN LA CAPACIDAD DE MIRAR HACIA ADENTRO Y FORMARSE UNA IMAGEN EXACTA DE SÍ MISMO Y LA FORMA DE COMPORTARSE: comprender lo que se siente y por qué, cuáles son sus puntos fuertes y en cuáles puede mejorar, tener objetivos y una idea clara de cómo alcanzarlos.

¿Cómo desarrollarla?

Escribir un diario, realizar test de personalidad, tener momentos de introspección diaria, hacer una lista de metas y jugar juegos individuales.

Fuentes: Howard Gardner, Inteligencias múltiples. La Teoría en la Práctica (1995); Jean Marie Stine, Súper Cerebro. Libere y Desarrolle sus Diferentes Inteligencias (2001); entrevistas con Sandra Calderón, especialista en problemas de aprendizaje, y Cyomara Inurrigarro, especialista en educación con ÉNFASIS EN DESARROLLO COGNITIVO.